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怎样让孩子爱学--会学

编辑: 路逍遥 关键词: 家庭教育 来源: wusong999记忆


程鸿勋,中学高级教师,多才多艺,擅长音乐、艺术摄影和美术,曾在中学里教书30多年,以接乱班为乐。现为北京市东城区教育科学研究所常务副所长,东城区教育局德育研究室主任。1979年首创了“阶梯式学习法”。
  
  问:沉重的学习负担导致了一些孩子不爱学习。造成这种现象的原因一方面是教师和家长的压力,另一个是孩子们没有掌握科学的学习方法。请问应该有一个什么样的学习方法?
  
  答:现在学生不会学、不爱学是普遍存在的问题,许多家长和学生处于烦恼之中。这不仅影响了教育质量,而且会造成恶性循环,影响学生们创造性的发挥。让孩子爱学习、会学习是奠定一个人一生的基础。创新意识、创造能力从哪里来?关键来自平时学习。所有的人,尤其是青少年,必须学会学习。爱学是会学的动力,会学是爱学的基础。作为基础教育,它的首要任务就是要教会学生学习。学会学习,是培养创造意识的重要一环。一个人学习的过程,就是不断觉悟的过程、创新的过程。就人的成长来说,应该天天感到自己在超越。而现在的孩子不仅不爱学,不会学,还存在着“两少”的问题。
    
  问:哪“两少”?
  
  答:一“少”是外部对孩子要求的目标多,而孩子们自己的目标少。要把家长的期望转化成孩子的期望,关键是要使孩子形成自己的目标,变成自己的行动。让他自己知道自己长大了应该干点什么。我们常常听家长或者老师唠叨“这个孩子变好了”,什么是“变好”?成绩好了一点点不叫“变好”,“变好”的重要原则是孩子们有了自己的追求目标,这时你就会发现孩子懂事了。二“少”是孩子们虽然有了目标,但达到目标的阶梯和办法少。也就是说,人的目标应该是分阶梯的,有远期、中期、近期之分,一步一步去实现。一个人如果没有近期目标,他就会不勤快;没有中期目标,就会不精神;没有远期目标,就会没气势。基于这个想法,我提出了“阶梯式学习法”。
  
  学生上课的5级状态
  
  问:请您具体解释一下什么是“阶梯式学习法”?
  
  答:我认为每一个人都是不一样的,让学生学会学习,不应该是一种集体行为,而应该是个别发展,个性教育。“阶梯式学习法”就是把学习的各个环节、知识、能力以及品德等方面都分成不同层次,就像阶梯一样,使不同层次的学生有不同的攀登阶梯,“阶梯式学习法”是我的教学活动的第一部分,第二部分是“活动教学”,第三部分是“德育教学”。我认为一个人要学会学习,这三部分是缺一不可的。
  
  问:您是什么时候开始运用“阶梯式学习法”的?
  
  答:1979年。我所在的学校北京市第54中学,是一个普通中学,班里许多学生成绩很差,有的是品性、学业均不及格的“双差生”通过“阶梯式学习法”,学生们进步很大。1984年,北京市开始推广“阶梯式学习法”现在,“阶梯式学习法”被称为“阶梯原则”作为正式的原则对学生进行评量,学生们也可以对自己进行评量。
  
   问:请您先谈一谈“阶梯式学习法”具体是怎么运用的?
  
   答:上课,是学生学习过程中的重要一环,一个学生如果不能利用好课堂时间,是极大的浪费和遗憾。表面上看,孩子们都一样,都坐在那里听老师讲课,但实际上内心的差别很大。因此,我把学生上课时的状态分为5级。
  
   1级叫跟着上课。这是上课的最低级水平,学生只是被动地听,简单地抄笔记,我把这种上课比喻成“口袋式”上课;
  
   2级叫懂记上课。就是学生上课能积极思考,在懂的基础上有意识地记忆。一些学习有问题的学生,主要是因为地们不会思考,不会记忆,所以,2级上课还要在学生课后能复述出课堂上为主要内容;
  
   3级上课叫联想上课。要求学生上课积极思考、展开联想,还要求学生能主动积累掌握、运用、知识的经验。只要有了经验,并且把经验变成能力,学生在考试时就能考好,一般地,中学生能较长时间地达到二、三级上课就不错了;
  
   4级是多得上课。它的目标是学生能主动培养分析、综合、抽象、概括的能力以及充分发挥自己的特长:
  
   5级是专论上课。即让学生处于主动的自学状态,有自学的能力和方法,有自己的见解,能和老师、同学展开专题讨论。
  
   当然,也有的学生出现0级,即无效上课,如懒散、分心、有小动作等。
  
   问:现在许多家长为了孩子的学习问题都愁坏了,有的学生不爱写作业,把作业本都藏了起来。我们杂志社的“孙老师热线”,60%的来话都是询问孩子的学习问题的。请问学生做作业也可以运用这种方法吗?
  
   答:我把做作业也分成了5级。1级是认真完成作业。2级是提高效率完成作业。现在有较多的学生做作业不科学,不懂得做作业前应该先做好复习,打开作业本应一气呵成,再检查,而是边做边看边复习,效率很低。也有的学生磨赠,写作业的时候咬手指头或者玩弄东西,耽误时间。3级是自我评审作业。要求学生在做完作业后,根据题目的难易程度,在题目前面做上记号。非常简单的题目是1级题目,需要动点脑筋才能做出来的,是2级题目,感到很难又很有收获,就画一个大三角……这样一级一级画出来,就加强了学生写作业的主体性,而不是写完后推给老师了事。4级作业是经验作业,让学生总结经验,哪些作业题目好,好在哪里。5级作业是发展作业,让学生像老师一样,对重点和难点有较好的掌握,家长们也可以用这种方法对孩子进行指导。
  
   由学习的旁观者--参与者--热爱者
  
   问:“活动教学”的内容是什么?    答:“活动教学”就是尽可能地增加学生的活动,无论课内课外,目的是发现学生的特长,挖掘学生的潜能,体现学生的价值,同时把他们的特长和未来的职业选择挂钩。我们教育出来的许多学生,一工作就不适应。国外的学生很注重活动,哈佛大学的学生,毕业前两年基本上分不清是在学习还是在工作。因此,他们毕业以后就没有那个不适应的阶段。
  
   问:“活动”是指什么样的活动?
  
   答:活动包括隐性的和显性的、隐性的是指思维方面的活动,这是素质教育方面的本质上的东西。为什么有的学生思考问题就比较深刻?为什么有的学生观察问题比较细致?这些都是隐性的活动。显性的是指学生身体上的任何一部分都可以参与进来,而不是光用耳朵。在课堂上,学生可以说着、玩着、闹着、动着、跳着。我在班里搞讨论课,让学生的思维都动起来,同时让学生会表达自己的想法。我把讨论课也分成了3级:小讨论、中讨论、大讨论。小讨论就是允许前后左右座位的同学说话,中讨论就是允许下位子,爱找谁讨论就找谁讨论,大讨论有时是自发的,有时是我安排的,把观点相同的学生聚在一起,并自发出现几个代表进行大型讨论。一些不太爱学习物理的学生就是这样被“卷”进学习、热爱学习的。这种方法很见效,我在讲“电磁感应”时,比较难学,讲了考,考了又讲,来回三四次都消灭不了不及格,后来用了这种讨论式教学,连最差的班都消灭了不及格。我们班有一个女同学,上课时爱走神,无论我讲得多么有意思,她都手托着腮帮子,噗哧一声自己就笑了,这说明她总是沉溺在自己的小世界中。她挺聪明,发明了一个“合理小抄法”,弄得一些老师迷迷糊糊的;在那次物理考试中,她头一次没有作弊考了67分。所以,这位女生在总结的时候说:“我由一个旁观者变成了一个参与者,由一个参与者变成了一个热爱者。”
  
   问:《学习的革命》一书中提出,人的学习,各个器官都应该动起来,味觉、触觉、听觉等,您的活动是不是这个意思?
  
   答:对。人的学习是综合性的、体验性的学习。比如,我讲天体运动,就把宇宙当实验室,晚上带学生观测星星,第二天课堂上,我让学生闭上眼睛,想一想行星是怎样运动的。我教过的学生,在高一高二的时候,必须修一次自行车。我跟家长说,这是物理课的需要。因为通过修自行车,学生就明白了滚动和摩擦等原理,同时又学会了维修,培养了动手能力。我让学生两人一组,把车翻过来,前轮拆开,清洗一遍,重新上油,重新装上,再险查一遍,要求20分钟内。必须完成。结果,班里的学生都在10分钟内就完成了,有的3分钟就完成了。一些修得好的男生,还给女生当教练,检查女生的车安装得怎么样。我还找了专门修自行车的师傅帮忙检查一运,结果师傅说,您的学生比我们修车的做得还好。家长都特别支持这个活动,说过去自行车坏了,孩子就知道往修车棚里一推,人家要多少钱就给多少钱,现在可好了,许多孩子都愿意自己修自行车了。有些女生高兴地说,我们长这么大,头一次接触到机械,也头一次知道,自行车原来没那么神秘。
  
   问:有人提出,女孩子空间感觉总体上不如男生,原因之一是小时候玩的玩具与男生不一样。男孩子玩的玩具拆装比较多,女孩子的玩具大多是娃娃等,不需要拆装。您认为这种说法有道理吗?
  
    答:我教了30多年物理,有些女生,物理成绩很好,但一到了实验室里就笨手笨脚。让她们画实验图, 肯定没问题,如果让她们接一次线路,一接就短路这和她们儿童时期接触的东西有很大关系。
  
   爱学是德育之本
  
   问:请您再谈谈“德育教学”。
  
   答:我始终认为,人的品质是第一位的。德育和智育是分不开的。因此,在物理教学中,我非常注意对学生进行爱国主义教育。比较有影响的一次活动就是带学生到天坛去上课。学生在天坛的圆丘上听振耳的回声,我给学生介绍其中的物理学原理在中国古代建筑中的运用,学生深受启发。同时,我把理想也分了级,想做个好人,就是1级;想做个有用的人,就是2级;想把集体搞好,就是3级;懂得关心国家,懂得爱国,就是4级;如果有了********理想,那就是5级。
  
   问:您的这三种教学方法,对小学生是否也一样适用?
  
   答:这也是一个阶梯。从小学到初中高中,这三阶段是逐步进行的。在小学阶段,应多加强活动;一位外国专家到中国访问的时候说,越是落后的国家,课堂上越安静,鸦雀无声,学生上课都把手背在后面。我们去参观的时候发现果然如此,在中国的一些落后地区,学生上课时都是把手背在后面,根本没有活动。
  
   问:有的老师说,学生不爱学习,所以我没法教他。请问,您用什么办法使学生爱学?
  
   答:其实,教会学生爱学才是老师的主要任务。在这方面同样可以运用阶梯原则、老师首先应同情、理解、尊重孩子,这样才能形成导向,引学生登堂入室,引导他成长。新疆有个学校曾经请我去上课。他们把最差的班交给我。那个班可以说是负3级的水平,学生上课根本不听老师讲课,胡玩胡闹。我去了以后,学生根本不理我,喝水的喝水,聊天的聊天,他们也不知道我是干什么的。我非常理解这些学生,就跟他们聊天。没到3天,他们就开始听我讲课了。我觉得这就是老师的主要工作,教学生喜欢学习。
  
   问:刚刚讲了许多老师的导向作用,父母应该怎样运用这个方法?
  
   答:父母首先也应该同情、理解、尊重孩子。孩子们的心里其实是很苦的,前途问题、学习问题、生活问题,都在他们心里交织着,他们正处于半懂不懂的时候,既有想法又不太能够弄明白许多问题。我常跟家长们说,别你们走过来了,就忘了那时候的事情,年轻人的心是最苦的。孩子们也是很聪明的,家长不需要表白自己是为孩子好,你的行为孩子一眼就能够看明白。现在,父母们大多不理解孩子成长过程中的矛盾,在“战略战术”上都存在问题。“战略”上就“恨铁不成钢”,话说得很激烈,“没出息”,“早晚得完蛋”,充满了晦气的、失败的语言。这些都不是理解尊重孩子,不是把孩子当成发展的人来看。第二,父母也应该运用阶梯原则,从最微小的地方、最低的阶梯开始,养成孩子的好习惯。我认为教育就是养成孩子的好习惯,而不是把眼睛盯在分数上。让孩子养成会学、爱学的好习惯是学会学习的核心。一位教育专家曾经说过,爱学是德育之本,不是万恶之源。我觉得这是非常有道理的。人们所做的一切事情,包括人与人之间关系,都需要学习。
 

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