高三如何快速地进行记忆?

编辑: 路逍遥 关键词: 学科wusong999实例 来源: wusong999记忆
教师在研究综合题、能力题方面取得较为丰硕的成果,学生也乐于钻研有挑战性和思考力的试题。大家都忽略了一个问题,无论是教师还是学生,这就是对基本题的认识。无论是基本题,还是综合题,都不能不能离开知识问题。而知识的掌握、巩固、理解,必须依靠记忆。套用一句话,记忆不是万能的,但没有记忆是万万不能的。当前,高三学生在学习的认识中存在一个误区,高三学习,不需要记忆。如果记忆出了问题,无论是基础题还是能力题,都将会出问题。记忆力好,不一定会让你成功,但记忆力不好,一定会让你糊涂,一定让你失败,而且失败的很难看!所以,在高三的学习中谈论记忆的问题很有必要也很重要。现阶段,高三学生在学习中关于记忆问题,有这样一些现象:无论是早读课也好还是要默写也好,学生像小和尚那样念经,有口无心;第一堂上课要默写,临时强记和强背,是很奏效的,但是两小时一过,立刻就会忘记;在文科学习中,没有一个整体规划,对于背诵是脚踩西瓜皮走到哪里滑到哪里,最后是竹篮打水一场空;在记忆过程中,只是形式化的一种记忆,并没有将这样的知识,加以主动地建构,没有一种真正地理解,在书面表达时,漏洞百出……以上这些现象,都充分说明,学生没有将记忆放在一个很重要的高度来看待,如果没有了记忆,又何谈能力呢?这应该引起我们的高度重视。那么,在高三学习中,如何更好地进行记忆呢?这里提几点建议,供大家参考。 一是,对记忆的内容要进行整体性的建构,并使之网络化和结构化。我们都这样一个体会,到图书馆去借书,在浩瀚的书海中要找一本书是比较容易的,这是因为,这些书是分类排放的。同样,如果我们家里的衣柜,内衣、西装、夹克、袜子、衬衫、手套领带,杂乱无章地放在一起,早上起来,要找领带,这是非常困难的,尽管衣柜里面是有的,但你无法一时半会找到。这给了我们一个很好的启发,知识同样也是这样,是需要管理的。管理好的知识,就犹如排放在图书馆中的书一样,很容易找到。这样在解决问题时,就很容易进行调拨,而且还不是一个知识点,而是一个知识群,这样解决问题的威力将会无比强大。二是,对记忆的内容要分阶段进行,循序渐进,像滚雪球那样一步一个脚印,慢慢地积少成多。此时,不要想一口吃成一个胖子。知识的记忆,“要小迈步不停步”,长期以往,终究如涓涓细流汇成大海,这就是积沙成塔集腋成裘的道理。但是,知识的记忆,必须要加以应用和理解,这样才能深化和内化,真正成为自己的知识,镶嵌在自己的知识系统中,才能够由短时记忆变成长时记忆。同时,还要不断地进行练习和巩固,根据艾宾浩斯曲线,让这些知识和你混个脸熟,这样你就不忘记。三是,对记忆的内容要不停地进行专题检测,强调学生表达的精确性。而这一点,除了学生不肯花功夫进行记忆以外,又是学生最薄弱的环节。基础知识,除了差错,又往往和这个密切相关。通过这样的检测,又进一步强化记忆的精确性。这样的任务驱动,不能指望一劳永逸,应该将其置于高三学习的全过程之中,以期达到一个自动化和条件反射的一种境界,这样,学生做题又将会非常快速、表达又很精确、基础又很扎实,这样不是我们非常愿意看到的吗?而这个问题,又不是非常难。如果说要难,也就难在我们能不能坚持住。 四是,对以记忆的内容,要不停的变换方式,让多种感官参与记忆。根据心理专家的试验证明,就大多数人来说,各种器官记忆的保持率是:单靠口念,只能记忆10%;只靠耳听,只能记忆20%;光靠眼看,只能记忆30%;耳眼结合,能保持记忆50%;如果边听边看,自己说,亲自动手写写划划,其记忆保持率可以达到90%。另外,将一些要记忆的内容或知识,放在一个情境中,这样就更容易激发出兴趣,同时有一种挑战性,就更容易激活内在的对知识的占有欲或征服欲,有利于促进知识的记忆。这样,就会促进学生记忆力的提升。虽然,记忆力并不是智慧,但没有记忆力还成什么智慧呢?古希腊哲人亚里士多德这样描述记忆力,记忆力是智力的拐杖,记忆力是智慧之母。说得真好啊!记忆,这是一个既古老又年轻的话题。在当前的高三学习中,记忆,依然熠熠生辉,眩目多彩,照亮我们的前程,让我们在高考的旅途中,走得更加稳健和从容!
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