初中语文朗读教学浅谈

编辑: 逍遥路 关键词: 初中语文 来源: 高中学习网


作者:甘谷县磐安初级中学岳凤珍朗读,是“口而诵,心而惟”,是课文学习中从字词句段到篇章,从文字到语音、语义,从表层意思到内在情味的全面感知与领悟。学生在朗读的时候,能将视觉与听觉作综合调动,促使“读者”深入领会词语的含义,从而感知文章内涵、品味文章意蕴。事实上,朗读就是把书面语言转化为发音有声语言的一种再创作活动。所以教师引导学生在课堂上读起来,尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品,或朗读,或吟诵,做到烂熟于心。惟有这样,学生才能积累名言佳句,体验文学魅力。1.要正确处理好讲解和朗读的关系如果说讲解是要学生深入文中进行分析理解,朗读则是引领学生强化感知文章内容。而且,讲解前的学生朗读,可以帮助教师发现学生理解的难点,确定教学的重点;讲解后的学生朗读,可以通过学生在朗读中对语音的高低强弱、语调的升降变化和速度快慢等的把握来检验教师讲解的效果。2.要调动学生朗读的积极性教师范读的渗透力和影响力远比录音教学更为直接,其正面迁移效应也更为明显,因为教师范读的声音更真切,更具立体感,除了声音的传递外,教师的眼神、表情、手势等体态也会作为一种信息,即时地直接地传递给学生,从而构成一种独特的课堂教学情景,去感染学生。笔者曾在本市一所学校听了一堂初三语文公开课,这位开课老师普通话水平相当高,加之音色音域等先天条件的优越,她在本堂课的教学中就充分发挥了朗读的优势。她教的是《岳阳楼记》,首先她对课文内容不作讲解分析,而是用动情的语调作示范朗读。范读前先要求学生仔细聆听老师朗读时对语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢、情感的起伏的把握,让学生用心去体验文章的情感。当老师一遍读完之后,发现学生们似乎意犹未尽,都不约而同地在低声吟读。此时,这位聪明的老师没有打破这种氛围,而是静静地等待每个学生读完全文。当他们读完课文抬起头时,我看到的是学生们微笑的脸庞和会意的眼神。
本文来自:wusong999记忆 http://www.jiyifa.com/chuzhong/666907.html

相关阅读:如何提高初中语文课堂质量